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“3+4”中职阶段语文教学内容浅思(张可))
发布:老奇人王中王四不像|老奇人四肖三期必出|王中王老奇人免费一码发布日期: 2019-12-24 浏览次数:

“3+4”中职与普通本科分段培养项目是在我国大力推行职业教育的形势下创造出的一种现代职业教育新模式,是职业教育发展新的方向。由中职院校和本科院校对口衔接,系统化地培养本科层次高端的技能人才。这种培养模式,对本科院校和中职院校来说,都是一种新的尝试和探索。中职阶段的学习尤为重要,因为它为本科阶段的学习奠定了基础。因此,各中职院校也都高度重视,合理配置教学资源,以满足教学需要。而中职院校的教师们也在不断地探索。

根据《“3+4”中职与普通本科分段培养项目文化基础课程课程标准》(2014年3月),“3+4”分段培养项目中职阶段语文课程的学习,要在完成中等职业学校语文学习基本任务的基础上,进一步提高学生的语文素养,使学生达到对口升入高校的入学要求,并为学生的后续深造打好基础。

我校的“3+4”项目已经试点七年了,试点班的学生基本上都能升入南京晓庄学院继续本科阶段的学习。这期间,我们经历了语文课程安排与考核方式的变革。虽然目前依据“课程标准”施教,但是一线教师在教育教学工作中,还是发现了一些问题。

2013级、2014级的同学,按要求参加转段考试,成绩合格者升入本科。语文课开设4个学期。教学内容为:《江苏省职业学校文化课教材·语文》第一册至第四册,普通高中语文选修教材《唐诗宋词选读》《现代散文选读》《实用阅读》《写作》。因为转段考试的难度并不大,所以基本上能实现自主学习、快乐学习。学习难度介于中职和普高之间。但是从高校反馈情况来看,对于“3+4”学生在中职阶段的文化课基础知识和基本能力掌握的情况并不满意。

2015级、2016级的同学,按要求参加江苏省对口单招考试,合格者升入本科,但未划定分数线。语文课开设6个学期。在单招考试之前,教学内容为《江苏省职业学校文化课教材·语文》第一册至第五册,语文教师基本按照综合高中的教学模式展开教学活动,大体上还是紧张而有序的。单招考试之后,综合高中班的同学们都放假了,然而“3+4”班的学生还要继续在校学习一个多月。此时,同学们已经完全没有了压力,学习状态显得比较松懈。如果专业课学生还有考证的需求,或者还能用心学一点。但在语文学科上,大多数同学则表现为没有学习动力,提不起学习兴趣。虽然老师安排了《唐诗宋词选读》(普通高中语文选修)等内容,但是教学效果不佳,学习效率低下。

根据2015级财会专业的同学反馈,到大学之后发现,中职阶段语文课教学内容中,最实用的还是应用文写作与演讲两部分。中职生的作文深广度远远不够。

由此可见,当前“3+4”中职与普通本科分段培养项目中职阶段语文课程教学急需解决的问题是,如何通过教学内容设置与转段考试导向,将中职课程与大学的需求更好地衔接,使得中职三年的语文教学不至于前紧后松,不仅有别于普通高中和普通中专,而且有别于综合高中班,在现有基础上,进一步提高学生的语文素养。

为此,我们要研究如何激发“3+4”学生的学习兴趣,激活其内在动力。“3+4”的学生们与普通中专生相比,文化基础和学习习惯相对比较好,自主学习能力比较强,在中职院校的同学中有一些优越感。然而,他们的中考分数并不算优秀,不少学生存在着严重的偏科现象,与普高生相比,虽然动手能力强一些,但常常会产生自卑感。所以,只有科学的引导,才能让他们发挥长处,弥补不足。

目前,“3+4”转段对于对口单招考试语文科目的分数要求并不明确,单招考试之后,“3+4”班的同学们更是没了危机意识,对自己放松了要求,存有“只要专业课过关了,不管怎样都能升入本科院校”的侥幸心理。因此,我们在教学过程中,既要充分肯定学生的优势,也要指出他们存在的不足。不仅给学生展示良好的前景,也要增加他们学习的压力,并通过正确引导,将压力转化为动力。解决好学习为了什么、为谁而学的问题,将学生由被动学习转变为主动学习。

在提高课堂效率的同时,让学生更好地获得语文学习的能力。比如,在“古诗文鉴赏”单元,让学生通过必读篇目的学习,学会从题目、作者、写作背景、诗歌语言、意象意境、表达技巧、思想内容、情感志趣等角度去赏析一篇古诗文。进而培养起对中国古代传统文化的热爱。等进入大学后,或者毕业工作后,即使没有语文课,也可以在闲暇时多读读经典文学作品。

考入“3+4”班的学生,基础知识和学习能力不弱,而我们为了应试而使用的中职语文教材显得相对浅显和单薄,配套练习的水平也参差不齐。而学生进入本科后,大学语文课程可能不被作为必修科目,因此我们的语文课程也需要重构。需要加入普高教材中的一些有益于学生职业素养、人文素养、和道德情操培养的篇目,使中职与普通本科分段培养中中职语文课程和教材得到优化,提升学生的语文素养,以适应大学本科学习生活和未来工作发展的需要。

参考文献: 
  [1]南京市职业教育教研室.“3+4”中职与普通本科分段培养项目文化基础课程课程标准.2014.3

[2] 钱宏伟. 浅析中职与普通本科"3+4"分段培养模式下的师资配置J].职业,2016.1.1 
  [3] 卢小敏. 翻转课堂教学模式在3+4语文教学中的应用[J].职业,2017.8.25
  [4] 尹金珠 . 中高职衔接"3+4"分段培养语文课程重构探究语文天地(高中版)2017.1.1
  [5]戴桂荣,张泽.终身教育视野下中高等职业教育课程衔接模式研究[J].职业技术教育,2013(13):45-49. 



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