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数字化为职教教学带来改变 张可论文
发布日期: 2017-06-27 浏览次数:

数字化为职教教学带来改变

浦口中等专业学校  张可

数字的出现,为人类的生活提供了便捷;数字化的教学,为当今的职业教育带来了改变。

这改变,不仅体现在教学资源上,而且体现在教学模式和教学策略上。信息时代的教育呈现出许多特点,诸如:知识获取网络化、教育终身化、学习自主化、教材多媒体化、活动协作化、资源全球化等等。这些特点使得教与学都与以往有所不同。

随着教育的投入和职业学校的发展,“数字”逐渐渗入职业学校的教学,并且,其影响力也越来越大。从硬件设施来看,在校学生数与计算机数比例逐渐减小,将近90%的职业学校拥有自己的校园网;从软件配套来看,各类教案以及多媒体课件数量连年增加;从师资水平来看,越来越多的教师乐于使用数字化教学,不断有教师参与到数字化教案与课件的制作与开发中来。

“教学”可分为“教”与“学”两方面,而职教教学数字化带来的改变也体现在这两方面。

在“教”的方面,职校教师们不仅可以搜集到更丰富的教学资料,而且可以运用数字化的教案和课件,改变单一的课堂教学形式。数字化教学符合学生的特点,有利于培养学习兴趣、提高学习效率;有利于知识的更新、拓展,扩大课堂容量;有利于营造逼真的学习或实训情境,贯彻“以能力为本位”的教学理念;有利于分享专家经验,共建立体化精品课程资源。在师资不足的情况下,数字化教学可以促进教师专业成长。从事职业教育的老师们,可以在一些专门的网站论坛互相“取经”,还可以参加各级各类的课件大赛,以锻炼自己的数字化教学能力,进而提高教学水平。在实训实习基地不足的情况下,数字化教学可以弥补不足,让职业教育由不均衡逐步走向公平。

例如职业学校的语文教学,就可以围绕一个知识点组织一系列的数字化教学资源。有电子教案、课文诵读的音频视频、教学录像、与课文相关的图片动画、复习测试题等。以此来丰富教学内容。又如职业技能实训课,除了将单调枯燥的理论知识转化为形象生动的图形图像之外,还可以建构虚拟实训环境,观看工作现场实录,以贴近工作岗位,让学生有身临其境之感。

在“学”的方面,职校学生们可以在数字化教学之下,实现自主学习、协作学习和终身学习。学习的过程不是单纯地由老师将知识传授给学生,还需要学生根据自己的生活经验,结合原有的知识结构,与外界环境进行交互合作,自己探索、发现和建构。利用数字化设备,学生自己也可以从网络上获取知识,学习就更加自主。21世纪,“学会共同生活”是一种基础能力。信息技术和数字化教学,可以让教师和学生通过讨论、合作、竞争等形式完成某个学习任务,并创造了实现世界范围内共同协作的可能性。信息社会的经济发展,要求对劳动力进行终身教育与培训。广义上的职业教育,不仅要为初中毕业后考入职校的学生们服务,还要为更广大的社区居民以及城乡服务。任何需要学习的人可以随时随地接受任何形式的教育,成为当前教育迫切的需求。以远程教育网络为依托的职业教育,可以形成覆盖全国城乡的开放教育系统,为各类社会成员提供多层次、多样化的教育。

然而,任何事物都有其两面性。传统的学校教育模式正面临着数字化教学的挑战,数字化教学却也不是无往而不利。我们职校教师在利用数字化资源的时候,不应让多姿多彩、纷繁芜杂的资料蒙蔽了教学的目标和目的;不应让他人的优秀教学成果阻碍了自己探索前进的脚步;也不应一味地追求生动有趣而忽略了教学的初衷。我们在指导职校学生运用信息技术进行学习的时候,要加强引导和调控。课件替代不了课本知识;设计成游戏形式的测试题其本质仍然是练习题;我们在课堂上欣赏的影视片,是为了加深对文本的印象,而不是为了取代文本。

总而言之,数字化教学、信息化手段,是为了让职业教育教学的明天变得更美好。

 

 

 


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