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浅谈数字化在职高语文教学中的有效应用 许加梅论文
发布日期: 2017-06-27 浏览次数:

浅谈数字化在职高语文教学中的有效应用

浦口中等专业学校信息部   许加梅

【内容提要】数字化在学科教学的应用是目前职业教育领域改革的一个新视点。如何将数字化全面、恰当、合理地应用到职高语文教学中去,改变传统的教学方式,培养学生的信息素养以及创新精神、实践能力等多种综合素质和能力,充分体现教学的职业特色和学生专业特性,已成为职业学校语文教改的重点。本文基于数字化在职高语文教学中应用的初步研究和实践经验,具体论述了关于分析和探索应用实现过程的几点思考,包括探求实现信息技术与教学观念、教学目标、教学模式、教学资源等基本整合层面的有效整合和促成教学结构、教学要素、学习方式的根本革新以及有关注意问题。

【关键词】 数字化   职高语文   教学   应用

随着信息技术的发展及其在教育领域中的应用,教育将从内容、形式、结构、组织、方法等各方面发生根本性的变革,这场变革无论是从规模上还是深度上都将是空前的。当前我国职业教育领域进行的课程改革中,数字化在学科教学的应用成为其中一项重要的内容。数字化就是把各种技术手段恰当地、完美地融合到学科教学中去,让师生流畅自然地完成课堂任务。

在传统的语文课堂教学中,学生对语文学习一直处于懒散状态,究其原因:职业高中的学生大多文化基础很差,对学习缺乏兴趣。所以,职业学校的语文课堂,就成了一个人唱独角戏的教学,其教学效果是令人沮丧的。面对这种情况,我进行了很多思考与尝试,在教学中,用数字化教学营造和谐课堂,收到了很好的教学效果。

(一)在教学观念中,实现数字化与职高语文教学课堂的整合

教学观念的整合是指在观念上首先要认识到数字化的优势以及它在教学中应用的巨大潜力,认识到信息技术与职高语文教学整合的重要性。目前,人们对信息技术教学应用的注意力还是过多地放在了硬件和一些初级技能上,还没有充分认识到信息技术在教学中应用的潜能。因此,教学观念的整合是整合顺利开展的首要一步。

信息化社会的到来决定了这个社会所需要的人才不再是仅仅掌握既定的知识,更需要具备信息素养,具备适应信息化社会的自主学习态度和学习思维。职高学生由于专业及自身的特点,有过剩的精力和较充裕的课余时间,他们向往在各种空间中表现自己,探索和尝试各种前人未曾经历过的活动。培养他们在激烈的社会竞争中学会生存、学会学习并且主动学习,是素质教育的一个重要内容,也是现代教育的本质内容。要让每一位学生学有所成、学以致用,形成综合职业能力、创业能力,以及继续学习和发展能力,为当地建设和发展服务,势必要在教学中渗透信息素养的教育和培养。

因此,职高语文教师应该认识到信息技术与学科教学要有机结合起来,要从根本上改变传统的教学观念以及相应的教学目标、教学方法和评价手段;要结合职高学生的职业特色和专业特性,深化教育改革,探索新型教学结构和教学模式,培养适应素质教育和终身教育要求的创新人才。

(二)教学模式中,实现数字化在职高语文教学的应用

数字化的不断发展总是会带来教学方式、方法的不断发展变化,不断影响和改变着旧有的教学模式。从基于音像技术的多媒体组合教学到计算机辅助教学,再到如今以网络教学为核心的“整合”教学,无不体现着信息技术与教学方式、方法以及教学模式发展的关系。当前教育改革的目标就在于改变传统的以教师为中心的教学模式,建立既能体现教师主导作用、又能发挥学生主体作用的新型课堂教学模式。信息技术环境中,以教师引导为主、以学生个别化学习为主和以小组协作学习为主将成为整合教学的基本课堂活动方式,信息技术与职高语文教学整合从而为建立新型课堂教学模式提供了一个活动平台。利用信息技术可以创设观察、思考、交流、讨论的情境,从而可以有任务驱动法、探究法、发现法等多种教学方法以及集体讲授式、小组教学、个别化教学等多种教学形式,使得教学生动活泼、平等民主,达到主导、主体的统一。利用信息技术资源环境可以建立以个别化学习为主的教学模式、以协作学习为主的教学模式、问题解决式学习模式、发现学习模式等等。

当然,因职高语文教学的不同内容和学生专业特点的不同会形成不同的新型模式;很多情况之下,往往是以一种模式为主的多种模式的融合。因学生职业特点和语文教学内容的不同,信息技术与职高语文教学整合的途径和方法也各不相同;合作后,形成的新型教学模式一般将具有“情境创设——自主探索——合作交流——总结评价——拓展延伸”的共同特征。例如,在本课题研究课《图文并茂读〈伯格曼法则在北极〉》的教学中,教师先运用教学网站创设了“北极动物”的各种图文情境,然后以任务驱动的方式引导学生通过“收藏夹”等网络工具和资源进行自主探索,并在师生、生生的合作交流中最终实现“北极动物”图文并茂的阅读和文档制作。这个过程既有个别化学习又有协作学习,既有问题解决式学习又有发现学习,同时也体现着与之模式分别相应的多种教学方法和教学形式。

(三)在教学资源,数字化改变职高语文教学的质量

数字化的资源环境是开展整合的必要前提。信息技术为我们提供了一个丰富的资源环境。它包括:数字音频、数字视频、多媒体软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件、数据库等。没有丰富的教学资源,就谈不上学生的自主学习和发现学习。要想提供给学生丰富的资源,教师首先得通过多种渠道去获取资源,然后将获得的素材和资源通过删改、重组等,使它们变成适合学习者学习的资源。信息时代里,学生学习的来源不再仅仅局限于教师和课本,他们可以通过上述丰富的教学资源进行学习。但是,要想获得与学习内容密切相关的资源,就需要教师事先作充分的准备。只有这样,才能保证学生在教师的引导下进行创造性的学习,也才能保证学习方式的丰富性和多样性,教学才有活力。所以,教学资源的建设在整合中也相当重要,教学资源也应该有效整合。

(四)数字化教学中,职高语文课堂应该注意的几个问题

实践证明,应用现代化的教学手段,实现数字化在职高语文教学中的应用对我们的实际教学工作有巨大的推动作用。在实际操作过程中,以下几个问题值得我们注意:  

1、要避免数字化教学带来负面影响的三个错误倾向:应避免在教学手段和教学过程中存在片面追求手段和技术而忽视教育理念的倾向;应避免在课件制作和网络化教学中存在单纯追求形象直观、动感和色彩而忽视学科内容特点的倾向;应避免在运用信息技术和职高语文教学整合的过程中向学生罗列知识点过多而忽视质量反馈的倾向。

2、数字化教学对教师素质及其教学的新要求:在观念上要改变,在教学方法上要创造,在教学模式上要创新。时时处处要以学生为主体,充分发挥学生学习的主动性,设计单元计划、教师演示文稿、指导学生学习的过程中都要以此为基础;要突破过去那种传统的单一学科教学的思想方法,用联系的、多学科的、灵活的教学模式进行教学;要有创新意识,勤于思考,善于发现并提出问题,有不断探索创新的兴趣;要有创造性思维,具有敏锐的洞察力和丰富的想象力,突破传统观念的束缚;要有创造能力,具有扎实而渊博的知识,要掌握吸收新知识和创造新知识的方法,并善于综合、交叉、开拓新领域;具有健全的人格、献身精神和坚强意志,具有敢闯、敢干、敢于冒险、敢于怀疑和批判的科学精神。

3、其他要注意的问题:教师要恰当应用信息技术并将其融入现有课程,吸引学生,促进学生的学习;教师要与同行合作交流,鼓励教师在培训中、培训后要以小组解决问题、相互交流、在新课中实现讨论的方式学习;在现有课程基础上改进教学,提高教学,并且注意结合职高学生心理素质、职业特色和专业特性;重点在通过“动手”去学习如何准备有新意的课,使教师能有效地将信息技术用于课堂教学及课外研究性学习指导。

当前,数字化在职高语文教学中的应用会越来越普及,尽管存在这样那样不可忽视的问题,但我们也不能因噎废食,而应该积极探索、努力研究、扬长避短,采取有效措施,推动数字化在职高语文教学中的健康发展。

主要参考文献:

1、何克抗,E-learning的本质—信息技术与学科课程的整合,电化教育研究,2008, (1)

2、徐红彩,冯秀琪,信息技术应用于学科教学的探讨,中小学电教,2008, (4).

3、何克抗,李文光,教育技术学,北京师范大学出版社,2009年10月

4、梁樱花,张倩苇,中小学信息技术课程整合模式的探讨,中国电化教育,2007, (9)

5、李艺,信息技术课程:设计与建设,高等教育出版社,20011年9月

6、钟启泉,王吉庆,黄钢,信息技术课程与教学论,2011年8月

7、高慎英,刘良华,有效教学论,广东教育出版社,2012年5月

 

 

 


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