老奇人王中王四不像-老奇人四肖三期必出-王中王老奇人免费一码

数字化的职业中专英语教学 陈石磊论文
发布日期: 2017-06-27 浏览次数:

数字化的职业中专英语教学

                  老奇人王中王四不像|老奇人四肖三期必出|王中王老奇人免费一码  陈石磊

【摘要】代数字化技术的迅猛发展使得数字化教学成了职业中专英语课堂的有力的辅助手段。根据职业中专英语的教学特点,本文分析了数字化教学在职业中专英语课堂教学过程中的主要优势,同时也指出职业中专英语数字化教学过程中的问题和使用原则,认为数字化教学模式在课堂上只有被恰当合理地运用,才能起到促进职业中专英语教学的目的。

 关键词数字化教学  职业中专英语  必要性   原则

     众所周知,英语是一门应用性很强的学科,而英语教学却是一种枯燥的语言教学,传统的职业中英语课堂教学方式比较单一,往往局限在单纯的教师讲解和学生听上,使得作为学习主体的学生缺乏听说实践和锻炼的机会。而数字化技术则是用计算机把各种电子媒体(数字化的文字、图形、动画、图像、音频和视频)集成和控制起来,并在这些媒体之间建立逻辑链接,协同表示更丰富和复杂的信息处理,具有图、文、声、像、影合一的特点,能使教学变得更加直观、形象。在英语课堂教学上使用数字化技术改变了传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式,形成了培养学生听、说、读、写四种能力并举的新教学模式,给职业中专英语课堂教学注入了新鲜的血液,是现代职业教育采用的最佳教学辅助手段。下面,作者就自身课堂教学中的数字化的职业中专英语教学作简单分析。

一、数字化教学在职业中专英语课堂教学中的必要性

(一) 改变传统教学模式的需要

在传统的教学方式下,职业中专英语课堂上利用的媒体是粉笔、黑板,教学过程单调,费时,同时受时间和空间的限制,教学内容局限于教材,学生获取信息和知识的途径十分狭窄。而英语是一门实践性很强的学科,语言的形成有赖于一定的环境和背景。在职业中专英语课堂教学中广泛使用使学生视听觉并用的数字化课件,把教学内容及其延伸情景生动逼真地再现眼前,并在提供语言操练和摹仿上起到其他教学手段无法相比的作用,可以大幅度提高学生的学习效率和教师的教育效果。

    (二) 英语教学特点的需要

职业中专英语教学需要给学生较多的语言实践机会,如果教师单纯采用传统的教学模式,那么在有限的课堂45分钟内就无法让每个学生真正参与到活动中来。数字化教学是一种以学习者为中心的开放式教学模式,它促进了英语课堂教学的多信息、高密度、快节奏,使教师有可能、也有条件把教学的重点转向培养学生的语言应用能力上,为学生创造尽可能真实的语言教学环境和更多的语言实践机会。

   二、数字化教学在职业中专英语课堂教学中的优势

(一) 激发学生的兴趣,培养学生自主学习的能力

职业中专英语教学强调学生自主学习能力的培养。使用数字化教学的职业中专英语课堂教学图文并茂、声像同步可使学生手、脑、眼、耳并用,弥补传统教学方法在直观性和动态感等方面的不足,使学生处在轻松愉快的氛围中学习知识,他们从“被灌输”状态转向“自主”状态,真正体现了学生的认知主体作用,促进他们英语自主学习能力的提高。

(二) 拓展学生的思维空间、培养学生的思维能力 

职业中专英语教育目标是培养学生的语言综合运用能力。数字化技术表现形式丰富多样,能呈现出文字、图像、声音乃至视频和动画等信息,可创造出一个图文并茂,绘声绘色轻松愉快的语言实践活动的自然情境和教学情境,在此环境下,语言、图像和声音等作用于学生的多种感官,学生学习的积极性和主动性得以充分调动,以学为主的课堂教学模式得以建立,学生发现式学习和创造思维的能力得以培养,思维空间得以拓展。

 (三) 提高职业中专英语教学质量和效率

职业中专英语课本包括了听、说、读、写的综合要求,教学信息量较大。按照传统的教学方法,一节课讲的内容有限且效果不佳。而数字化的教学能在有限的时间内将大量的文字和影像清晰地展现在学生面前,大大节约了传统教学模式写板书和放录音机的时间,大大提高了信息输出量,可以帮助教师在有限的时间内极大满足学生的求知欲,促进和提高职业中专英语教学质量和效率。

 三、数字化教学在职业中专英语课堂教学中存在的问题

(一) 对课堂教学灵活性的束缚

在数字化的职业中专英语课堂教学中,教学的内容已经预先准备好,于是在教学过程中教师往往会迁就准备好的资源,依赖资源。然而,课堂教学的实际情况不可能完全预设,但受已经准备好的资源的约束,教师只能竭力使教学环节与资源相吻合,而且教师由于要操作电教设备,整节课站在讲台上,学生直接看到的是屏幕,这就使教学组织活动变得被动不灵活。

(二) 对英语学习气氛的抑制

职业中专英语教学课堂上学生之间的交流,师生之间的互动,同学之间的互助合作和相互竞争,教师对学生的鼓励和启发是最好的学习氛围。使用数字化教学的目的之一就是促进和活跃这种学习氛围。但不少的英语教师在教学过程中以操作电教设备为主,学生随着教室的屏幕演示过程而学习,这种学习气氛变得呆板而冷漠。

(三) 对学生学习效果的影响

理学研究表明,当人们注视屏幕时,头脑活动会减慢,思维活动受到屏幕内容的抑制。如果在职业中英语教学过程中使学生过分依赖数字化设备提供的声像信息,就会影响他们的思维能力。数字化设备单位时间内传递给学生的信息量大,并且速度快,在课堂上的停留时间较短。当传送给大脑的信息量超过大脑的接收限度时,学生就会感到头昏脑胀,烦躁不安。显然,学生在这种状态下是不会获得好的学习效果的。

四、数字化教学在职业中专英语课堂教学中的原则

(一)  “教师为主导,学生为主体”的原则

数字化教学资源使用时要明确学生是学习的主体,是发展的主体,教师是课堂的主导者。数字化不可代替和剥夺学生在课堂上的主体地位。教与学是一系列的双边活动,教师切忌把课堂变成忙于进行数字化资源的展示。只有将教师的主导性与数字化资源的辅助性结合起来,才能获得良好的教学效果。

(二) 数字化教学模式与传统教学模式有机结合原则

教师要明确传统教学模式的主导地位。目前广泛应用的数字化模式之一的多媒体课件,仍是一种辅助性教学手段。教师在课堂上通过娴熟的教学语言、手势等对外语知识的阐述,与学生面对面的交流与探讨是传统授课方式的优势。数字化模式与传统教学模式相结合,加强教学互动性,并通过板书给学生留下反思发问的时间和机会,这样会远远胜过电脑屏幕整齐划一的显示方式。

  总而言之,数字化技术在职业中专英语课堂教学中的应用,使教师、学生的角色发生转变,发挥教师的指导作用以及学生的主体作用;拓展学生的英语思维空间、培养学生的英语思维能力;提高课堂教学效率;获取知识;创设良好的英语交际情境;教学个性化等多个方面发挥作用;从而达到职业英语教育的目的。

参考文献

[1]彭立.多媒体辅助教学利弊谈[J].中国电化教育,1997(7).

[2]谢盛良.网络环境下的大学英语教学[J].外语电化教学,2008(4).

[3]朱纯.外语教学心理学[M].上海:上海外语教育出版社,1994:1-15.

[4]咸修斌. 博采众长,因材施教——浅析与外语教学相关的几个因素[J]. 外语界,1999. 

 


 


上一篇:虚拟机助力中职计算机实践教学 刘伟论文
下一篇:数字化教学资源在中职教学中的应用 徐娴论文

Copyright ? 版权所有 老奇人王中王四不像|老奇人四肖三期必出|王中王老奇人免费一码 All Rights 联系地址:江苏省南京市浦口区江浦街道龙华路18号 邮编:211800 苏ICP备10206623号

XML 地图 | Sitemap 地图